【本報(bào)記者許加薇湖北省武漢市報(bào)道】「華夏園丁大聯(lián)歡─2016荊風(fēng)楚韻湖北行」昨日下午舉行教育專(zhuān)題論壇，來(lái)自?xún)?nèi)地部分省市、港澳臺(tái)及海外約300多位教師參加，全體教師代表共分4組，包括校長(zhǎng)組、中學(xué)組、小學(xué)組及幼兒教師組，藉此互享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化與各地教師交流。本澳4名優(yōu)秀教師代表結(jié)合自身工作實(shí)踐，分享從教道路上學(xué)習(xí)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。
論壇上，本澳與會(huì)教師代表聖若瑟五校副校長(zhǎng)郭華開(kāi)、澳門(mén)培華中學(xué)教師李德華、澳門(mén)福建學(xué)校教師梁珠江和澳門(mén)教業(yè)中學(xué)幼兒園教師葉影紅分別就《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下自主學(xué)習(xí)與學(xué)校教學(xué)的統(tǒng)合》、《提升中學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力》、《培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與生活習(xí)慣》以及《做一名有職業(yè)幸福感的幼兒教師》為題，同與會(huì)教師作專(zhuān)題交流。
素養(yǎng)教育是未來(lái)教改新方向
郭華開(kāi)發(fā)言指，資訊技術(shù)發(fā)展到今日，不僅建立了計(jì)算器的網(wǎng)絡(luò)，亦建立了社群網(wǎng)絡(luò)及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)資源多，人機(jī)互動(dòng)的條件更充足了，現(xiàn)時(shí)已由學(xué)校主導(dǎo)套裝知識(shí)學(xué)習(xí)的年代，向?qū)W生為本、適性學(xué)習(xí)的方向遷移。在思想上，教育由精英走向平等、由齊一走向個(gè)性，知識(shí)由分散走向整合、由獨(dú)佔(zhàn)走向共用，學(xué)習(xí)歷程由單一走向多元。他稱(chēng)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的支持下，在時(shí)間、空間和人員的更靈活調(diào)配下，可以找到更理想的組合狀態(tài)，包括教育系統(tǒng)要善用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，亦需觀(guān)念和行動(dòng)，期望教師能精進(jìn)教學(xué)，例如在《未來(lái)教育新焦點(diǎn)》中指出，教師用於課程講授的時(shí)間少了，更能騰出空餘與學(xué)生直接接觸，使學(xué)生的社交情緒學(xué)習(xí)有更好的發(fā)展。
李德華表示，「核心素養(yǎng)」是近年教育界最熱門(mén)的題目，它提出了未來(lái)教育改革的一個(gè)新方向，把過(guò)去教育界的知識(shí)本位的教育取向，提升為重視知識(shí)，亦重視能力，更強(qiáng)調(diào)態(tài)度的重要性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心的一種教育發(fā)展方向。然而到目前為止，世界各地對(duì)「核心素養(yǎng)」應(yīng)包含哪些內(nèi)涵仍未有統(tǒng)一的定義。他認(rèn)為學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)棟樑的教育場(chǎng)地，責(zé)任重大。過(guò)去社會(huì)上強(qiáng)調(diào)的是青年的知識(shí)能力，一切以追求成績(jī)、分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，卻忽略了道德、品格和修養(yǎng)的培育。時(shí)至今日，看到澳門(mén)學(xué)生在臺(tái)灣虐貓事件，香港個(gè)別年輕立法會(huì)議員侮辱祖國(guó)的宣誓事件以及內(nèi)地啃老族等問(wèn)題，多少反映了兩岸四地在教育上的缺失。
他說(shuō)，面對(duì)科技知識(shí)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)資訊爆炸的時(shí)代，素質(zhì)教育愈要放在首位，只有思想素質(zhì)高的人，才能更好地適應(yīng)知識(shí)爆炸年代的社會(huì)發(fā)展，更好地為人類(lèi)服務(wù)，而我們要培養(yǎng)的現(xiàn)代公民是一個(gè)需要面對(duì)時(shí)代風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)而有能力適應(yīng)的人，他們必須擁有一定的基礎(chǔ)知識(shí)與關(guān)鍵能力，且擁有正確的人格修養(yǎng)、道德質(zhì)量與心理素質(zhì)。相信惟有培養(yǎng)出這樣的人才，我們的社會(huì)才能不斷發(fā)展進(jìn)步。
梁珠江探討培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與生活習(xí)慣，他認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和生活習(xí)慣可從3方面著手：一、讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為提升學(xué)習(xí)品質(zhì)積累資本。二、興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效動(dòng)力。三、嚴(yán)格訓(xùn)練，加快學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，建議教師選擇適合閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成善用字典的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練。
葉影紅則以《做一名有職業(yè)幸福感的幼兒教師》為題，形容教育是一場(chǎng)修行，全身心的付出過(guò)程需要教師不斷否定自己，建立新的自己，不乏「鳳凰涅槃」的痛楚，認(rèn)為教師職業(yè)較容易使人產(chǎn)生倦怠感，甚至有人感慨幸福感悄然離去，但她認(rèn)為「天下英才而教育之」、「青出於藍(lán)而勝於藍(lán)」，不正是教師工作的最大幸福嗎？另外，對(duì)教育的不懈追求正是在淺層次的快樂(lè)轉(zhuǎn)化為深遠(yuǎn)的滿(mǎn)足感和持久的幸福感。
